O professorando procrastinador é a conscin intermissivista, homem ou mulher, capaz de protelar, postergar, delongar ou adiar a interassistência tarística policármica em função da descontinuidade das etapas da formação docente de Conscienciologia.
Você, leitor ou leitora, continua a procrastinar a docência conscienciológica? Já identificou os motivos?
En c i c l o pé d i a d a Co n sc i en c i o lo g i a 1
PROFESSORANDO PROCRASTINADOR
(PARAPEDAGOGIOLOGIA)
I. Conformática
Definologia. O professorando procrastinador é a conscin intermissivista, homem ou mulher, capaz de protelar, postergar, delongar ou adiar a interassistência tarística policármica em função da descontinuidade das etapas da formação docente de Conscienciologia.
Tematologia. Tema central nosográfico.
Etimologia. O vocábulo professor vem do idioma Latim, professor, “o que faz profissão de; o que se dedica a; o que cultiva; professor de; mestre”, radical de professum e supino de profiteri, “declarar perante algum magistrado; fazer alguma declaração; manifestar-se; declarar em alto e bom som; afirmar; assegurar; prometer; protestar; obrigar-se; confessar; mostrar; dar a conhecer; ensinar; ser professor”. Surgiu no Século XV. O termo procrastinar deriva também do idioma Latim, procrastinare, “procrastinar”. Apareceu no Século XVII.
Sinonimologia: 1. Professorando prorrogador. 2. Professorando postergador. 3. Professorando demorador. 4. Professorando retardador. 5. Professorando protelador. 6. Professorando moroso. 7. Professorando tardioso. 8. Professorando delongador. 9. Professorando adiador.
Neologia. As 4 expressões compostas professorando procrastinador, professorando miniprocrastinador, professorando maxiprocrastinador e professorando megaprocrastinador são neologismos técnicos da Parapedagogiologia.
Antonimologia: 01. Professorando completista 02. Professorando antecipador. 03. Professorando priorizador. 04. Professorando realizador. 05. Professorando acelerador. 06. Professorando agilizador. 07. Professorando apressador. 08. Professorando adiantador. 09. Professorando responsável. 10. Professorando autorganizado.
Estrangeirismologia: o modus operandi do procrastinador; a ufanía postergando a tares; o adiamento ad eternum; as escolhas sponte sua das aulas-treino; a perda do momentum evolutivo; os esforços sine qua non; o rapport com os amparadores de função; o medo levando ao sobreseimiento; os feedback dos preceptores; os insights relativos à autopesquisa.
Atributologia: predomínio das faculdades mentais, notadamente do autodiscernimento, quanto à importância tarística da docência conscienciológica.
Megapensenologia. Eis 4 megapensenes trivocabulares incentivando a reflexão sobre a temática: – Evitemos adiar coisas. Vacinemo-nos contra derrotismo. Vontade fraca: robotização. Toda situação ensina.
Coloquiologia: o ato de empurrar com a barriga; o ato do amanhã eu faço; o ato do tenho ainda muito tempo.
Citaciologia: – A protelação é a assassina natural da oportunidade (Victor Kiam, 1926–2001). A procrastinação é o ladrão do tempo (Charles Dickens 1812–1870). O adiamento é a arte de manter o ontem (Don Marquis, 1878–1937). Lentidão para mudar normalmente significa medo do novo (Philip Crosby, 1926–2001). Se você acha que pode, ou que não pode fazer alguma coisa, você tem sempre razão (Henry Ford, 1863–1947). A persistência é o caminho do êxito (Charles Chaplin, 1899–1977). Enquanto estamos adiando a vida passa correndo (Sêneca, 4 a.e.c.–65 e.c.). Podes adiar, mas o tempo não (Benjamin Franklin, 1706–1790).
Ortopensatologia: – “Procrastinação. Procrastinação: megapreguiça obtusa”.
II. Fatuística
Pensenologia: o holopensene pessoal da procrastinação; os patopensenes; a patopensenidade; os conviviopensenes; a conviviopensenidade; os didactopensenes; a didactopensenidade; os interpensenes; a interpensenidade; os lucidopensenes; a lucidopensenidade; os neopensenes; a neopensenidade; os ortopensenes; a ortopensenidade; os praxipensenes; a praxipensenidade; o holo2 En c i c l o pé d i a d a Co n sc i en c i o lo g i a pensene acolhedor e interassistencial da equipe dos professores orientadores, facilitando a acalmia mental do professorando durante as aulas-treino.
Fatologia: a opção pela docência conscienciológica; a entrevista docente; a aprovação na prova teórica; a preparação das pré-aulas; as frustrações inevitáveis das aulas-treino; o receio de não atender às expectativas; o reagendamento contínuo das aulas-treino; o “nó apertado na garganta” destravado nas aulas-treino; a condição do intermissivista exercendo o papel de procrastinador; o adiamento interassistencial evolutivo; o cérebro abdominal gerando as tomadas de decisões errôneas; a falta de prioridades evolutivas; a superficialidade da reciclagem intíma; a regressão à zona de conforto; a negação de verpons como atitude mais cômoda; os débeis esforços pessoais gerando resultados negativos; as necessidades pessoais de autoconhecimento; a falta de autorganização; a ausência do trabalho diário com as recins e recéxis essenciais; as lacunas do autoconhecimento dificultando os planejamentos do professorando; as automimeses dispensáveis; as visões distorcidas de si mesmo; a falta de métodos eficazes para organizar a própria vida; as sabotagens autopromovidas; o vazio existencial proveniente da inconclusão de tarefas programadas no Curso Intermissivo (CI); a perda de tempo com indecisões; a falta de lucidez em relação ao projeto de vida; a singularidade da consciência; as escolhas diárias definindo a continuidade ou não da evolução; as crenças limitantes; a dificuldade de excluir o secundário do contexto diuturno existencial; a bússola proexológica indicando o rumo da docência conscienciológica; a docência reconfigurando os acontecimentos futuros; a desdramatização das aulas-treino; a necessidade da renovação de posturas; as dificuldades do professorando superadas pela vontade javalínica; a vontade sincera e cosmoética de se tornar professor; a persistência levando ao êxito no processo formativo; a libertação das ignorâncias antievolutivas; o somatório dos pequenos ganhos evolutivos no cotidiano; a adoção de medidas mais eficientes; a internalização das vivências pessoais; a experiência consolidando os conhecimentos; o despertar da inteligência evolutiva (IE) latente; a responsabilidade gerada pelo conhecimento conscienciológico; as lacunas existentes para a qualificação; a consciência dos aspectos a serem melhorados; a reflexão ativa sobre os acontecimentos; as hipóteses advindas das experiências pessoais; o reencontro com antigos colegas evolutivos; a assunção do papel de agente retrocognitor; a oportunidade para reensinar através da tares; a construção de valores interassistenciais; a conduta firmada na coerência pessoal; a formação docente como investimento superavitário; a boa intencionalidade permeando as decisões do professorando; a verbação aumentando a força presencial pessoal; a força didática do autexemplo; a perda do interesse na assistência multidimensional docente; o desperdício do ambiente paradidático otimizado para formação docente; o comprometimento do desenvolvimento da maturidade parapsíquica.
Parafatologia: a falta da autovivência diuturna do estado vibracional (EV) profilático na condição de equalizador bioenergético do professorando; o esquecimento da cláusula proexológica de ser docente assumida no Curso Intermissivo; a procrastinação enraizada na paragenética; a opção pelas companhias extrafísicas menos lúcidas; a falta de sustentação energética para manter o campo parapedagógico, gerando assédios; a sala de aula como palco multidimensional; os hiatos da comunicação interdimensional provenientes das protelações; o afastamento dos amparadores extrafísicos de função gerando comportamento procrastinador repetido; o fortalecimento de vínculos com guias amauróticos extrafísicos; a vivência da autexposição multidimensional comprometida; a falta de aprofundamento na realidade multidimensional; as sutilezas dos detalhes energéticos da aula-treino quase imperceptívéis; a ausência da colocação da experiência extrafísica no formato didático; o desassédio do tema durante a sustentação energética necessária nas tarefas pró-evolutivas; o afastamento do parelenco evolutivo pela procrastinação do professorando; a aula-treino como evento multidimensional; o desenvolvimento do parapsiquismo pessoal; o parapsiquismo ampliando o leque de informações; o campo energético formado na sala de aula favorecendo a assistência; o acoplamento com os amparadores extrafísicos técnicos da aula; a percepção da intensificação energética; a observação atenta facilitando o mapeamento de sinaléticas; a atuação na condição de isca autoconsciente; a exteriorização de padrão de energias conforme a necessidade do assistido; a influência de guias amauróticos extrafísicos nas aulas-treino às vezes En c i c l o pé d i a d a Co n sc i en c i o lo g i a 3 despercebidas pelo professorando; as paravivências experienciadas pelo professorando; os bastidores multidimensionais das aulas-treino; a sustentação energética pautada no exemplarismo pessoal; as abordagens multidimensionais do professorando esclarecendo conscins e consciexes presentes; a vivência teática da Parapercepciologia.
III. Detalhismo
Sinergismologia: o sinergismo procrastinação-autassédio; o sinergismo amadurecimento pessoal–amadurecimento grupal; o sinergismo tares-docência; o sinergismo assistência-proéxis; o sinergismo aumento do trabalho energético–aumento do parapsiquismo; o sinergismo autopesquisa–aceleração evolutiva; o sinergismo força de vontade–disciplina; o sinergismo formado pela intercooperação entre preceptores e professorando.
Principiologia: o princípio da imortalidade da consciência; o princípio do posicionamento pessoal (PPP); o princípio de só a consciência poder mudar a si mesma; o emprego equivocado do princípio “isso não é para mim”; o princípio da inseparabilidade grupocármica; o princípio de haver técnica para tudo; o princípio de quem assiste ser o primeiro a ser assistido; o princípio conscienciológico de toda consciência ter algo a aprender e a ensinar.
Codigologia: a ausência da inserção no código pessoal de Cosmoética (CPC) da cláusula direcionada a evitação de qualquer tipo de procrastinação.
Teoriologia: a teoria do autesforço evolutivo; a teoria das consciexes energívoras; a teoria das automimeses; o estudo teórico necessário para chegar a docência; a teoria vivenciada facilitando a melhor compreensão do fato; a teoria da atratividade pensênica; a teorização a partir das novas práticas.
Tecnologia: a técnica da checagem da intencionalidade; a técnica do enfrentamento do malestar; a técnica da conscin-cobaia; a técnica do “3, 2, 1... agora”; a técnica dos pequenos passos; a técnica dos 15 minutos; a técnica de programar o dia seguinte; a técnica de avaliação dos incômodos; a técnica da evitação da cultura inútil; as técnicas paradidáticas.
Voluntariologia: a decisão de ser voluntário conscienciológico; a escolha lúcida do voluntariado docente.
Laboratoriologia: o laboratório do cotidiano multidimensional; o laboratório conscienciológico da vida cotidiana diuturna; o laboratório conscienciológico da Parapedagogia; o laboratório conscienciológico da Automentalsomatologia; o laboratório conscienciológico do estado vibracional; o laboratório conscienciológico da Autoproexologia.
Colegiologia: o Colégio Invisível da Parapedagogiologia; o Colégio Invisível da Paratecnologia; o Colégio Invisível da Assistenciologia; o Colégio Invisível da Recexologia; o Colégio Invisível da Cosmoeticologia; o Colégio Invisível da Pararreubanologia; o Colégio Invisível da Reeducaciologia; o Colégio Invisível da Parapedagogia.
Efeitologia: o atraso evolutivo enquanto efeito da procrastinação; o efeito de permanecer em cima do muro; o efeito do autexemplo; o efeito de chegar 30 minutos antes do ínicio da aula; o efeito de aumentar a conexão com amparadores de função; o efeito provocado pela montagem de campo homeostático; os efeitos evidentes da sincronicidade multidimensional em sala de aula; o efeito da desdramatização da aula-treino.
Neossinapsologia: a dificuldade de fixar as neossinapses necessárias ao autenfrentamento docente; as paraneossinapses intermissivas não recuperadas; a ressignificação diária das antigas sinapses; as neossinapses advindas do exemplarismo; as neossinapses internalizadas na sala de aula; as neossinapses geradas nas aulas-treino; as neossinapses fixadas pelas reconfigurações das redes neuroniais; a criação de neossinapes antiprocrastinação.
Ciclologia: o ciclo da procrastinação; o ciclo interminável preparação-estudo; o ciclo do desperdício de tempo; o ciclo desconstruidor de retroideias; o ciclo observação-vivência; o ciclo do semperaprendente; o ciclo assistente-assistido; o ciclo alternante ensinar-aprender.
Enumerologia: o professorando procrastinador perfeccionista; o professorando procrastinador jejuno; o professorando procrastinador medroso; o professorando procrastinador fi4 En c i c l o pé d i a d a Co n sc i en c i o lo g i a losófico; o professorando procrastinador veterano; o professorando procrastinador psicossomático; o professorando procrastinador artístico.
Binomiologia: o binômio desrepressão-evolução; o binômio objetivos-metas; o binômio autexposição-autexemplarismo; o binômio autopesquisa-reeducação; o binômio preparação-qualificação; o binômio introspecção-reflexão; o binômio prioridades-demandas; o binômio expectativa-realidade.
Interaciologia: a interação medo-vergonha; a interação amparador de função–preparação da pré-aula; a interação professorando-preceptor; a interação com o campo energético parapedagógico da aula-treino; a interação preceptorando-equipex; as interações com os grupos do passado; as interações interconscienciais dinamizadoras da evolução; a interação proporcionada na vivência grupal.
Crescendologia: o crescendo professorando-docente; o crescendo saturação-mudança; o crescendo diagnóstico-autenfrentamento; o crescendo autodesassédio–aceleração do processo docente; o crescendo entrevista–prova escrita–aulas-treino; o crescendo vontade-determinação; o crescendo aportes-retribuição; o crescendo conteúdo improvisado–conteúdo preparado.
Trinomiologia: o trinômio demora-prorrogação-perdas; o trinômio posturas-atitudes-ações; o trinômio autesforços-determinação-disponibilidade; o trinômio priorização-decisão-eficácia; o trinômio identificação-superação-realinhamento; o trinômio profissão-voluntariado-docência; o trinômio observação-aprendizagem-autorreflexão; o trinômio estudo-pesquisa-compreensão.
Polinomiologia: o polinômio desafio-decisão-posicionamento-preparação; o polinômio ansiedade-distração-hiperatividade-dispersão-estafa; o polinômio frustração-raiva-tristeza-medo-culpa; o polinômio aceleração-ganhos-sucesso-realização; o polinômio aprendizado-memória-raciocínio-criatividade; o polinômio abertismo-registro-análise-autorreflexão; o polinômio autoinvestigação-autodiagnóstico-autenfrentamento-autossuperação; o polinômio autopesquisa-compreensão-autorreflexão-escolha.
Antagonismologia: o antagonismo procrastinação / autodeterminação; o antagonismo indecisão / posicionamento; o antagonismo professorando teoricão / professorando teático; o antagonismo murismo / posicionamento; o antagonismo atitude estagnadora / atitude alavancadora; o antagonismo hábitos indesejáveis / hábitos positivos; o antagonismo medo de errar / despojamento; o antagonismo expectativas baixas / expectativas altas.
Paradoxologia: o paradoxo de às vezes ser necessário perder para ganhar; o paradoxo de a crise tornar-se agente de renovação; o paradoxo de a melhor compreensão dos fenômenos exteriores depender do investimento efetuado no microuniverso consciencial; o paradoxo de a visão limitada ser encontrada em conscins com grandes potenciais; o paradoxo de o excesso de informações ser gerador de dispersão consciencial; o paradoxo de as diferenças poderem somar; o paradoxo de as crises promoverem o crescimento da consciência.
Politicologia: a decidocracia; a corruptocracia; a assediocracia; a egocracia; a autocracia; a cognocracia; a argumentocracia; a lucidocracia; a meritocracia.
Legislogia: a lei do maior esforço aplicada no autenfrentamento da procrastinação.
Filiologia: a procrastinofilia; a priorofilia; a conviviofilia; a proexofilia; a reciclofilia; a conscienciofilia; a energofilia; a autocriticofilia; a intrafisicofilia; a comunicofilia.
Fobiologia: a confrontofobia; a debatofobia; a interaciofobia; a comunicofobia; a decidofobia; a reciclofobia; a criticofobia; a didaticofobia.
Sindromologia: a síndrome da procrastinação; a síndrome da autossabotagem; a síndrome da ectopia afetiva (SEA); a síndrome do conflito de paradigmas; a síndrome da insegurança em sala de aula; a síndrome da vontade débil.
Maniologia: a mania de postergar as aulas-treino; a mania de chegar atrasado na sala de aula; a mania de “querer saber tudo”; a mania de justificar as omissões ocorridas durante a aula-treino; a egomania afastando o amparo de função; a mania de ignorar os feedbacks dos professores orientadores; a mania da vitimização; a mania de procrastinar os EVs profiláticos.
Mitologia: o mito do “na hora sai” (NHS); o mito do professor ter de saber tudo; o mito de omitir assuntos não vivenciados; a desmitificação da aula conscienciológica; o mito da doEn c i c l o pé d i a d a Co n sc i en c i o lo g i a 5 cência conscienciológica sem autesforço; o mito do “eu não sou capaz”; o mito do professorando incapaz; o mito do “eu não tenho parapsiquismo”; o mito da perfeição.
Holotecologia: a parapedagogoteca; a didaticoteca; a intermissioteca; a assistencioteca; a convivioteca; a parapsicoteca; a cognoteca; a experimentoteca; a holoteca; a evolucioteca.
Interdisciplinologia: a Parapedagogiologia; a Docenciologia; a Autopriorologia; a Autodidaticologia; a Autodisciplinologia; a Autorreeducaciologia; a Descrenciologia; a Experimentologia; a Interassistenciologia; a Parapercepciologia; a Erudiciologia.
IV. Perfilologia
Elencologia: o retardatário evolutivo; a conscin semperaprendente; a pessoa neofóbica; o intermissivista inadaptado; a conscin acomodada; a conscin lúcida; o ser interassistencial; a conscin cosmoética; a isca humana lúcida; a conscin assediadora; a conscin enciclopedista.
Masculinologia: o professorando procrastinador; o professorando; o agitador de ideias; o amparador-parapedagogo; o preceptor; o reeducador; o atacadista consciencial; o docente conscienciológico; o perfeccionista; o evoluciente; o intermissivista; o pré-serenão vulgar; o tenepessista; o conscienciólogo; o amparador intrafisico; o proexista; o exemplarista; o reciclante existencial; o inversor existencial; o verbetógrafo; o amparador de função; o duplista; o epicon lúcido.
Femininologia: a professoranda procrastinadora; a professoranda; a agitadora de ideias; a amparadora-parapedagoga; a preceptora; a reeducadora; a atacadista consciencial; a docente conscienciológica; a perfeccionista; a evoluciente; a intermissivista; a pré-serenona vulgar; a tenepessista; a consciencióloga; a amparador intrafisica; a proexista; a exemplarista; a reciclante existencial; a inversor existencial; a verbetógrafo; a amparadora de função; a duplista; a epicon lúcida.
Hominologia: o Homo sapiens decidophobicus; o Homo sapiens autocorruptus; o Homo sapiens subcerebralis; o Homo sapiens autocohaerens; o Homo sapiens autolucidus; o Homo sapiens vigilans; o Homo sapiens docens.
V. Argumentologia
Exemplologia: professorando miniprocrastinador = aquele já na fase final de treinamento remarcando aulas-treino; professorando maxiprocrastinador = aquele, após as aulas-treino, tomando a decisão irrevogável de retomar o processo docente após a aposentadoria na carreira profissional; professorando megaprocrastinador = o intermissivista empurrando a conclusão da docência conscienciológica para a próxima ressoma.
Culturologia: a cultura da postergação; a cultura da banalização; a cultura da superficialidade; a cultura da insegurança; a cultura do autaperfeiçoamento; a cultura da autodisponibilidade assistencial; a cultura da docência conscienciológica; a cultura recinológica.
Etiologia. Considerando a ótica da Heteroconscienciometrologia, eis, por exemplo, 22 traços característicos do professorando, passíveis de gerar a procrastinação de aulas-treino, enumerados em ordem alfabética:
01. Autassédio mentalsomático.
02. Autodesvalorização.
03. Baixa autestima.
04. Baixa compreensão do paradigma consciencial.
05. Bloqueios holochacrais.
06. Desconhecimento dos autotrafores.
07. Desorganização. 6 En c i c l o pé d i a d a Co n sc i en c i o lo g i a
08. Despriorização.
09. Dificuldade com a pressão extrafísica.
10. Espera da condição ideal.
11. Falta de autoconfiança.
12. Falta de autoconscientização multidimensional (AM).
13. Falta de foco assistencial.
14. Medo da heterocrítica.
15. Medo de não dar conta da aula.
16. Medo do autenfrentamento.
17. Perda da motivação.
18. Perfeccionismo.
19. Preguiça holossomática.
20. Pusilanimidade recorrente.
21. Trafarismo.
22. Timidez.
Taxologia. Sob a ótica da Parapedagogiologia, eis, por exemplo, na ordem alfabética, 39 ganhos passíveis de serem vivenciados pelo ex-procrastinador, ao assumir a docência conscienciológica:
01. Aceleração: a autoinserção na proéxis grupal; a aceleração da História Pessoal.
02. Amparabilidade: as parcerias interdimensionais; os trabalhos tarísticos amparados; o amparo de função.
03. Autoconfiança: a capacidade intelectiva; a capacidade comunicativa.
04. Autoconhecimento: as autovivências extrafísicas; a autaplicação cotidiana de técnicas evolutivas.
05. Autopesquisofilia: o traço pesquisístico; a desrepressão comunicativa; o autodidatismo; as autopesquisas; as heteropesquisas.
06. Antiemocionalidade: o domínio emocional; o desapego inteligente; a diferenciação pensênica.
07. Capacitação: a condição de minipeça interassistencial; a condição assentada de agente da tares.
08. Cientificidade: os questionamentos assertivos; o pensamento científico; o abertismo.
09. Coerência: as vivências diárias do exemplarismo pessoal; as atitudes sadias.
10. Comunicabilidade: a autexposição; a assertividade; a expansão de ideias; o público variado.
11. Consciencialidade: o aprofundamento do paradigma consciencial.
13. Convivialidade: o senso de grupalidade; o respeito às opiniões; a flexibilidade ante os níveis evolutivos.
14. Cosmoeticidade: a elaboração, vivência e atualização do código pessoal de Cosmoética.
15. Desassedialidade: a desenvoltura energossomática; o autodomínio energético.
16. Empatia: o acolhimento; a heterocompreensão; o ato de se colocar na condição do outro.
17. Epicentrismo: a autoqualificação; a liderança; a assunção do epicentrismo consciencial.
18. Evolutividade: a mudança de patamar evolutivo.
19. Pré-Intermissiologia: o preparo para a fase intermissiva; o treino para ser amparador.
20. Fraternidade: a disponibilidade interassistencial ampliada; a interassistência entre professor e aluno.
21. Gescons: o embasamento de processos gesconográficos a partir da experiência docente.
22. Grupocarmalidade: os acertos grupocármicos; as concessões cosmoéticas. En c i c l o pé d i a d a Co n sc i en c i o lo g i a 7
23. Holossomaticidade: o equilíbrio holossomático; as leituras energéticas assertivas.
24. Humor: a melhoria do humor pessoal; a leveza nas relações de convívio.
25. Intelectualidade: a facilidade cognitiva; o autodidatismo; a associação de ideias; as ideias inovadoras.
26. Liderança: o desenvolvimento da liderança cosmoética; o trabalho em equipe.
27. Lucidez: a visão ampliada; a vivência do neoparadigma; a serenidade.
28. Organização: os conteúdos; as abordagens; os horários.
29. Paraperceptibilidade: o afloramento ou desenvolvimento de auto e heteropercepções; as ideias originais.
30. Projetabilidade: a maior incidência de projeções lúcidas (PLs).
31. Posicionamento: a autenticidade; a autexposição sadia.
32. Prontidão: os olhos e paraolhos atentos; a acuidade para novas assistências.
33. Reciclagens: as mudanças pessoais constantes e evidentes.
34. Sinalética: o desenvolvimento e aprimoramento da sinalética energoparapsíquica pessoal.
35. Teaticidade: o exemplo pessoal; a aplicabilidade dos conhecimentos; a escrita tarística.
36. Tenepes: a potencialização e aumento de lucidez na tenepes.
37. Trafores: o reconhecimento e uso de trafores didáticos.
38. Voluntariado: a valorização; o apreço; a relevância; a dedicação.
39. Vontade: a autodeterminação; a decidofilia.
Terapeuticologia. Pelos critérios da Paraterapeuticologia, a cura da procrastinação tem início quando a conscin começa a encarar os medos, mergulhar na autopesquisa, investir nos trafores, desenvolver a tridotação consciencial, recuperar os cons magnos e direcionar todos os atributos pessoais identificados para a interassistência tarística.
VI. Acabativa
Remissiologia. Pelos critérios da Mentalsomatologia, eis, por exemplo, na ordem alfabética, 15 verbetes da Enciclopédia da Conscienciologia, e respectivas especialidades e temas centrais, evidenciando relação estreita com o professorando procrastinador, indicados para a expansão das abordagens detalhistas, mais exaustivas, dos pesquisadores, mulheres e homens interessados:
01. Agente retrocognitor: Mnemossomatologia; Homeostático.
02. Antiprocrastinação: Autodiscernimentologia; Homeostático.
03. Autenfrentamento docente: Parapedagogiologia; Homeostático.
04. Autodestravamento do agente retrocognitor: Parapedagogiologia; Homeostático.
05. Decidofobia: Parapatologia; Nosográfico.
06. Desrepressão docente: Parapedagogiologia; Homeostático.
07. Dissidência da autevolução: Evoluciologia; Nosográfico.
08. Medo de errar: Parapatologia; Nosográfico.
09. Orgulho teimoso: Perdologia; Nosográfico.
10. Procrastinação danosa: Autorganizaciologia; Nosográfico.
11. Professorando de Conscienciologia: Parapedagogiologia; Homeostático.
12. Síndrome da pré-derrota: Parapatologia; Nosográfico.
13. Síndrome do autodesperdício: Parapatologia; Nosográfico.
14. Transição evolutiva: Recexologia; Homeostático.
15. Vaguidão proexológica: Proexologia; Nosográfico. 8 En c i c l o pé d i a d a Co n sc i en c i o lo g i a
AO POSTERGAR OU DESISTIR DA DOCÊNCIA CONSCIENCIOLÓGICA, O PROFESSORANDO PROCRASTINADOR PERMANECE NO ACOSTAMENTO EVOLUTIVO, ATRASA A RECUPERAÇÃO DE CONS MAGNOS E A PROÉXIS GRUPAL.
Questionologia. Você, leitor ou leitora, continua a procrastinar a docência conscienciológica? Já identificou os motivos?
Bibliografia Específica:
1. Daou, Dulce; Vontade: Consciência Inteira; revisores Equipe de Revisores da Editares; 288 p.; 6 seções; 44 caps.; 23 E-mails; 226 enus.; 1 foto; 1 minicurrículo; 1 seleção de verbetes da Enciclopédia da Conscienciologia; 3 tabs.; 21 websites; glos. 140 termos; 1 nota; 133 refs.; 17 webgrafias; 1 apênd.; alf.; ono.; 23 x 16 cm; br.; Associação Internacional Editares; Foz do Iguaçu, PR; 2014; páginas 52 a 84 e 195 a 200.
2. Emmett, Rita; Não deixe para Depois o que Você pode Fazer Agora (The Procrastinator’s Handbook); revisores Luiz Américo Costa; Masé Sant’Anna; & Sérgio Bellinello Soares; trad. Vera Whately; 110 p.; 3 partes; 10 caps.; 2 E-mails; 21 x 14 cm; br.; Sextante; Rio de Janeiro, RJ; 2008; páginas 12 a 93.
3. Gesing, Alzira; Intenção: Manifestação Atributológica da Consciência; int. a autora; revisoras Liege Trentin; et al.; 182 p.; 18 caps.; glos. 282 termos; 19 filmes; 58 refs.; 2 anexos; alf.; br.; Associação Internacional Editares; Foz do Iguaçu, PR; 2017; páginas 65 a 78.
4. Seno, Ana; Comunicação Evolutiva nas Interações Conscienciais; pref. Málu Balona; revisores Equipe de Revisores da Editares; 342 p.; 4 seções; 29 caps.; 36 citações; 1 diagrama; 22 E-mails; 70 enus.; 2 esquemas; 2 fluxogramas; 1 foto; 4 ilus.; 1 microbiografia; 1 planilha; 9 tabs.; 20 websites; glos. 181 termos; 17 filmes; 183 refs.; 2 apênds.; 23 x 16 cm; br.; Associação Internacional Editares; Foz do Iguaçu, PR; 2013; páginas 38 a 47.
5. Vieira, Waldo; Conscienciograma: Técnica de Avaliação da Consciência Integral; revisor Alexander Steiner; 344 p.; 150 abrevs.; 106 assuntos das folhas de avaliação; 3 E-mails; 11 enus.; 100 folhas de avaliação; 1 foto; 1 microbiografia; 100 qualidades da consciência; 2.000 questionamentos; 100 títulos das folhas de avaliação; 1 website; glos. 282 termos; 7 refs.; alf.; 21 x 14 cm; br.; Instituto Internacional de Projeciologia; Rio de Janeiro, RJ; 1996; páginas 142, 143, 194 e 195.
6. Idem; Léxico de Ortopensatas; revisores Equipe de Revisores do Holociclo; 2 Vols.; 1.800 p.; Vol. II; 1 blog; 652 conceitos analógicos; 22 E-mails; 19 enus.; 1 esquema da evolução consciencial; 17 fotos; glos. 6.476 termos; 1.811 megapensenes trivocabulares; 1 microbiografia; 20.800 ortopensatas; 2 tabs.; 120 técnicas lexicográficas; 19 websites; 28,5 x 22 x 10 cm; enc.; Associação Internacional Editares; Foz do Iguaçu, PR; 2014; página 1.370.
7. Idem; Manual dos Megapensenes Trivocabulares; revisores Adriana Lopes; Antonio Pitaguari; & Lourdes Pinheiro; 378 p.; 3 secões; 49 citações; 85 elementos linguísticos; 18 E-mail; 110 enus.; 200 fórmulas; 2 fotos; 14 ilus.; 1 microbiografia; 2 pontuações; 1 técnica; 4.672 temas; 53 variáveis; 1 verbete enciclopédico; 16 websites; glos.; 12.576 termos (megapensenes trivocabulares); 9 refs.; 1 anexo; 27,5 x 21 cm; enc.; Associação Internacional Editares; Foz do Iguaçu, PR; 2009; páginas 97, 116, 158 e 349.
M. L. R.