A educação psicomotora é o meio pedagógico ou a metodologia de ensino-aprendizagem fundamentada no emprego do corpo em movimento, para o desenvolvimento das capacidades sensoriais, perceptivas e motoras da conscin, homem ou mulher, de maneira integral e harmoniosa, visando à melhoria da autorganização consciencial.
Você, leitor ou leitora, reconhece e admite a educação psicomotora enquanto método de desenvolvimento da conscientização corporal? Quais proveitos evolutivos você já obteve com a psicomotricidade dominada com discernimento pelo cérebro?
EDUCAÇÃO PSICOMOTORA
(SOMATOLOGIA)
I. Conformática
Definologia. A educação psicomotora é o meio pedagógico ou a metodologia de ensino-aprendizagem fundamentada no emprego do corpo em movimento, para o desenvolvimento das capacidades sensoriais, perceptivas e motoras da conscin, homem ou mulher, de maneira integral e harmoniosa, visando à melhoria da autorganização consciencial.
Tematologia. Tema central neutro.
Etimologia. O termo educação deriva do idioma Latim, educatio, “ação de criar, de nutrir; cultura; cultivo”, de educare, “criar (uma criança); nutrir; amamentar; cuidar; educar; instruir; ensinar”. Apareceu no Século XVII. O primeiro elemento de composição psico provém do idioma Grego, psykh, de psykhé, “alento; sopro de vida; alma”. O vocábulo motor vem do mesmo idioma Latim, motorius, “que põe em movimento”, e motor, “o que se move ou movimenta alguma coisa”, ambos derivados de motum, e este do verbo movere, “mover”. Surgiu, no idioma Português, no Século XIX. O termo psicomotricidade foi empregado pela primeira vez pelo médico alemão Carl Wernicke (1848–1905), em 1900.
Sinonimologia: 1. Educação da psicomotricidade. 2. Educação da interação psiquismomotricidade. 3. Educação para o controle gradativo do soma.
Neologia. As duas expressões compostas educação psicomotora inicial e educação psicomotora madura são neologismos técnicos da Somatologia.
Antonimologia: 1. Educação física. 2. Programa de reeducação evolutiva. 3. Terapia psicomotora.
Estrangeirismologia: o background psicomotor; a expertise psicomotora aprimorada a cada existência intrafísica; o curriculum vitae do educador físico interassistencial.
Atributologia: predomínio dos sentidos somáticos, notadamente do autodiscernimento quanto ao desenvolvimento da psicomotricidade eficaz.
Megapensenologia. Eis megapensene trivocabular relativo ao tema: – Movimento é evolução.
Citaciologia: – O movimento é, antes de tudo, a única expressão e o primeiro instrumento do psiquismo (Wallon, 1879–1962). O corpo é matéria, moldado pela alma, e essa é responsável por colocar o corpo em movimento (Aristóteles, 384–322 a.e.c.). Conhece-te a ti mesmo (Sócrates, 470–399 a.e.c.). O corpo possibilita à alma tomar consciência de sua existência (F. Maine de Biran, 1766–1824).
II. Fatuística
Pensenologia: o holopensene pessoal da educação psicomotora; o holopensene pessoal da psicomotricidade; o holopensene pessoal da reeducação psicomotora; os ortopensenes; a ortopensenidade; os didactopensenes; a didactopensenidade; os neopensenes; a neopensenidade; os evoluciopensenes; a evoluciopensenidade.
Fatologia: a educação psicomotora; a pedagogia do movimento; o movimento corporal enquanto método pedagógico de harmonização do indivíduo com o mundo interno e externo; o sujeito em relação com o tempo, o espaço e o outro; a possibilidade de dominância somática e equilíbrio holossomático; a conduta motriz explicitando a organização do comportamento motor; o domínio corporal enquanto elemento de controle da personalidade; a compreensão da lógica interna e externa das práticas psicomotrizes; a oportunidade de trabalhar as diferenças e semelhanças conscienciais; a maturidade do sistema nervoso propiciando a integração das funções motoras e psíquicas; o desenvolvimento global a partir do aspecto físico-motor; a hiperatividade eficaz; as velozes mudanças somáticas na infância; as relações cognitivas-sensoriomotoras-psíquicas na compreensão das capacidades de ser e de se expressar a partir do movimento no contexto psicossocial; a capacidade de individualizar e personalizar os padrões de movimento, tornando-se único, singular; o espetáculo do corpo em movimento; o preço alto a ser pago por desconsiderar as necessidades corporais; o desenvolvimento comunicativo do corpo pelos movimentos e expressões; a conscienciocinese contribuindo à conquista da percepção corporal; o mobiliário escolar ajudando a aumentar a consciência somática; o tônus muscular visto ao modo de pano de fundo de todo ato motor; a cultura familiar inibindo e / ou contribuindo com o conhecimento quanto às potencialidades, habilidades e capacidades psicomotoras pessoais; o movimento organizado e integrado otimizando a dinâmica evolutiva; o disciplinamento das tendências instintivas; a Mesologia, a Anatomia, a Fisiologia e a Genética influenciando na organização cinética; o comportamento da criança se organizando sob influência dos estímulos sensoriais; a educação psicomotora concernente à formação de base indispensável a toda criança, seja normal ou com problemas, assegurando o desenvolvimento funcional; o movimento corporal sendo alicerce das construções intelectivas e psicomotrizes; a avaliação psicomotora auxiliando na detecção de problemas corporais dificultadores de aprendizagem; a postura, os gestos, os movimentos corporais, as formas fisicas desvelando sentimentos, traumas, motivações, posicionamentos e desejos da criança; a psicomotricidade contribuindo na prevenção e tratamento das dificuldades sensório-motoras da conscin-criança; a prática pedagógica da educação física no âmbito escolar; a Associação Internacional de Ressomatologia e Evolução na Infância (EVOLUCIN); a reeducação psicomotora como terapia do deficit instrumental; o esforço necessário para o autoconhecimento do próprio corpo humano; a autorreeducação psicomotora a cada nova vida intrafísica; a eficácia da autapreensibilidade intelectiva; a manutenção prioritária da autolucidez psicomotriz.
Parafatologia: a autovivência do estado vibracional (EV) profilático desde a infância qualificando as interrelações conscienciais; a assimilação energética simpática (assim) favorecendo o aprendizado psicomotriz; o comportamento afável, empático, educado, interassistencial nas atividades físicas desde tenra idade; a criança esponja parapsíquica sofrendo influências do ambiente escolar inibidora da livre expressão corporal e consciencial; a autoparaperceptibilidade enquanto instrumento pedagógico de interassistencialidade.
III. Detalhismo
Sinergismologia: o sinergismo psiquismo-motricidade; o sinergismo (percepção) auditiva-visual-tátil-olfativa-gustativa-motora-espacial; o sinergismo inteligência evolutiva–inteligência somática; o sinergismo mens sana in corpore sano.
Principiologia: o princípio da adaptabilidade; o princípio da interassistencialidade a partir das ECs.
Codigologia: o código de Ética do psicomotricista; o código pessoal de Cosmoética (CPC) orientando as posturas parapedagógicas.
Teoriologia: a teoria da lateralidade; a teoria da ação motriz; a teoria da inteligência somatológica.
Tecnologia: a técnica da atividade espontânea da criança; a técnica da reeducação psicomotora; as técnicas de percussão corporal; a técnica da assim-desassim; a técnica da soltura energossomática; as técnicas conscienciométricas.
Laboratoriologia: o laboratório conscienciológico da Evoluciologia; o laboratório conscienciológico da Paraeducação; o laboratório conscienciológico da Autoconscienciometrologia; o laboratório de Praxiologia motriz; o labcon diário do convívio social com as conscins-crianças dos mais variados níveis evolutivos.
Colegiologia: o Colégio Invisível da Somatologia; o Colégio Invisível dos Educadores; o Colégio Invisível da Parapedagogia; o Colégio Invisível da Evoluciologia.
Efeitologia: o efeito da linha mediana para o desenvolvimento da lateralidade; o efeito nocivo da atividade física e musculação em excesso prejudicando o processo de crescimento; os efeitos sadios dos exercícios físicos saudáveis no dinamismo intelectivo; os efeitos da maturidade física na autexpressão da maturidade consciencial.
Neossinapsologia: as sinapses; as neossinapses adquiridas durante as fases do desenvolvimento psicomotor; a estimulação psicomotora desenvolvendo habilidades de maneira natural e agradável propiciando a aquisição de neossinapses; a formação continuada de neossinapses.
Ciclologia: o ciclo do amadurecimento infantil; o ciclo da aprendizagem-aplicação; o ciclo evolutivo consciência imatura–consciência autolúcida; o ciclo restringimento-lucidez.
Enumerologia: a estimulação dos aspectos mentais; a estimulação dos aspectos psicológicos; a estimulação dos aspectos sociais; a estimulação dos aspectos culturais; a estimulação dos aspectos físicos; a estimulação dos aspectos conscienciais; a estimulação dos aspectos interassistenciais.
Binomiologia: o binômio corpo-mente; o binômio motricidade-psicomotricidade; o binômio educação motora–reeducação psicomotora; o binômio inteligência somatológica–cuidados somatológicos continuados; o binômio tacon-tares.
Interaciologia: a interação didática do educador–eumatia dos educandos; a interação escola-família; a interação criança-adultos; a interação inevitável soma-energossoma-psicossoma-mentalsoma.
Crescendologia: o crescendo inexperiência-experiência-maturidade; o crescendo crescimento físico–crescimento consciencial; o crescendo autoinconsciência-autoconsciência.
Trinomiologia: o trinômio tarefa-indivíduo-ambiente; o trinômio da triangulação corpo-espaço-tempo; o trinômio movimento-intelecto-afeto; o trinômio individualidade-linguagem-socialização.
Polinomiologia: o polinômio movimento-destreza-agilidade-velocidade; o polinômio (dominância lateral) destra-canhota-ambidestra-cruzada; o crescendo educação–reeducação–terapia psicomotora–consciencioterapia.
Antagonismologia: o antagonismo comer de menos / exercitar-se demais; o antagonismo biomecânica externa / biomecânica interna; o antagonismo energias conscienciais simpáticas / energias conscienciais antipáticas.
Paradoxologia: o paradoxo de o soma rústico subjugar a consciência sofisticada; o paradoxo de o domínio de retrossomas agilizar o domínio do neossoma.
Politicologia: a democracia; a conscienciocracia; a evoluciocracia; a assistenciocracia.
Legislogia: as leis da Fisiologia Humana; as leis da evolução consciencial; a lei do maior esforço mentalsomático.
Filiologia: a adaptaciofilia; a somatofilia; a biofilia; a materiofilia; a pedagogofilia; a cogniciofilia; a conscienciofilia; a evoluciofilia; a neofilia.
Fobiologia: a somatofobia; a evoluciofobia; a neofobia; a superação do medo de errar, mantendo o foco nas qualidades e potencialidades individuais e não nas incapacidades.
Sindromologia: a síndrome do déficit de atenção e hiperatividade; a síndrome da debilidade psicomotora.
Maniologia: a mania do videotismo desencadeando problemas e vícios posturais.
Mitologia: o mito da psiquê; o mito de Mercúrio, deus do movimento.
Holotecologia: a somatoteca; a macrossomoteca; a educacioteca; a evolucioteca; a fisiologoteca; a intelectoteca.
Interdisciplinologia: a Somatologia; a Biologia Humana; a Fisiologia; a Neurofisiologia; a Pedagogia; a Psicologia; a Psicopedagogia; a Medicina; a Psiquiatria; a Educaciologia; a Reeducaciologia; a Sociologia; a Evoluciologia.
IV. Perfilologia
Elencologia: a conscin-criança; a família; a conscin lúcida; a isca humana lúcida; o ser desperto; o ser interassistencial; a conscin enciclopedista.
Masculinologia: o professor; o educador físico; o psicomotricista; o psicopedagogo; o pai; o educando; o aluno; o estudante; o semperaprendente.
Femininologia: a professora; a educadora física; a psicomotricista; a psicopedagoga; a mãe; a educanda; a aluna; a estudante; a semperaprendente.
Hominologia: o Homo sapiens somaticus; o Homo sapiens biophilicus; o Homo sapiens cerebralis; o Homo sapiens semperaprendens; o Homo sapiens intrassomaticus; o Homo sapiens vigilans; o Homo sapiens homeostaticus; o Homo sapiens mentalsomaticus.
V. Argumentologia
Exemplologia: educação psicomotora inicial = a pedagogia das relações sistêmicas entre o psiquismo e a motricidade na fase infantil; educação psicomotora madura = a pedagogia das relações sistêmicas entre o psiquismo e a motricidade na fase adulta.
Culturologia: a cultura da valorização da educação; a cultura corporal de movimento; a cultura da educação psicomotora; a cultura da humanização; a cultura da somaticidade; a cultura da consciência enquanto ser em evolução constante.
Historicidade. O método psicocinético de educação pelo movimento, criado por Jean Le Boulch (1924–2001) e fundamentado na educação global da criança, foi direcionado primeiramente para a Educação Física em escolas primárias em substituição ao esporte.
Psicomotricidade. A educação psicomotora iniciada desde cedo prepara a conscin para a autoconsciência corporal, propiciando o desenvolvimento simultâneo da inteligência.
Intrafisicologia. No universo da Neuropsicologia, eis, em ordem alfabética, 3 condições consideradas fundamentais para o desenvolvimento psicomotor da conscin-criança na interação com o meio:
1. Ambiente. O local físico onde a criança vive deve ser estimulante, repleto de símbolos e significados, instigador da inteligência (autocognição).
2. Maturação (psicomotora). O conhecimento e desenvoltura do próprio corpo ocorre de acordo com o amadurecimento dos aspectos físicos, fisiológicos, psicológicos e intelectuais, impulsionados pela ação dos pais e da escola.
3. Neuromotricidade. Os “movimentos vividos”, inicialmente respostas aos instintos ou reflexos, são monitorados pelo cérebro, modelando a neuromotricidade a partir da interação indivíduo-Mesologia.
Tipologia. Quanto à Praxiologia Motriz, o desempenho da conscin, pode ser classificado, em 5 tipos, dispostos em ordem alfabética:
1. Apraxia. Incapacidade de realizar movimentos intencionais coordenados. Desempenho considerado muito fraco.
2. Dispraxia. Perturbação quanto à capacidade de executar movimentos voluntários aperfeiçoados. Desempenho considerado fraco ou insatisfatório.
3. Eupraxia. Consecução normal e bem controlada de movimentos coordenados. Desempenho considerado bom.
4. Hiperpraxia. Consecução precisa, perfeita, econômica, ou a facilidade de controlar todas as atividades propostas. Desempenho considerado excelente.
5. Hipopraxia. Consecução deficiente, deficit, inatividade. Desempenho considerado deficitário, falho.
Categoriologia. Quanto à Nosografia, o transtorno psicomotor pode ser classificado em 3 categorias, a seguir listadas em ordem alfabética:
1. Debilidade psicomotora. Falta de força muscular, fraqueza ou astenia para executar o ato motor (movimento).
2. Inibição psicomotora. Diminuição acentuada e generalizada dos movimentos.
3. Instabilidade psicomotora. Falta de estabilidade ou firmeza quanto à sustentação ou equilíbrio do ato motor.
Relações. Os transtornos psicomotores não podem ser tratados apenas enquanto síndrome motora, devendo-se levar em consideração o desenvolvimento afetivo e as relações com o meio (Mesologia), Genética e Paragenética.
Movimento. Os desafios corporais constituem atividades pedagógicas importantes para a maturescência da motricidade da criança.
Instituição. Cabe às escolas, em vez de imobilizar as crianças nas cadeiras, propor atividades ou vivências motoras adequadas capazes de educar e / ou reeducar as manifestações emocionais e flexibilizar o pensamento, essenciais para o desenvolvimento integral da criança enquanto consciência.
Educaciologia. A educação psicomotora incetiva a conduta motora sadia em todo o transcurso de existência humana.
VI. Acabativa
Remissiologia. Pelos critérios da Mentalsomatologia, eis, por exemplo, na ordem alfabética, 15 verbetes da Enciclopédia da Conscienciologia, e respectivas especialidades e temas centrais, evidenciando relação estreita com a educação psicomotora, indicados para a expansão das abordagens detalhistas, mais exaustivas, dos pesquisadores, mulheres e homens interessados:
01. Antianatomia humana: Paranatomia; Nosográfico.
02. Arbitrariedade somática: Somatologia; Neutro.
03. Auteducabilidade: Parapedagogiologia; Neutro.
04. Comando exterior: Somatologia; Neutro.
05. Educação despertológica: Reeducaciologia; Homeostático.
06. Educação infinita: Reeducaciologia; Homeostático.
07. Educação primária: Reeducaciologia; Neutro.
08. Ensino: Evoluciologia; Homeostático.
09. Mão: Manossomatologia; Neutro.
10. Ônus da infância: Intrafisicologia; Neutro.
11. Recepção somática: Somatologia; Neutro.
12. Reeducação evolutiva na infância: Reeducaciologia; Homeostático.
13. Saúde física: Autoconscienciometrologia; Homeostático.
14. Soma: Somatologia; Neutro.
15. Vida humana: Intrafisicologia; Neutro.
A EDUCAÇÃO PSICOMOTORA VISA O DESENVOLVIMENTO
DO EQUILÍBRIO MOTOR E INTELECTUAL DA CONSCIN, LIBERANDO A CONSCIÊNCIA DO PREDOMÍNO PSICOMOTRIZ
PARA O BOM EXERCÍCIO DAS TAREFAS ASSISTENCIAIS.
Questionologia. Você, leitor ou leitora, reconhece e admite a educação psicomotora enquanto método de desenvolvimento da conscientização corporal? Quais proveitos evolutivos você já obteve com a psicomotricidade dominada com discernimento pelo cérebro?
Bibliografia Específica:
1. Folha de S. Paulo; Redação; Muita Malhação reduz o Crescimento; Reportagem; Jornal; Diário; Ano 80; N. 26.156; Caderno: Cotidiano; Seção: Saúde; 2 gráfs.; 1 ilus.; São Paulo, SP; 12.11.2000; página C7.
2. Keleman, Stanley; Anatomia Emocional: A Estrutura da Experiência (Emotional Anatomy: The Structure of Experience); apres. Regina Favre; trad. Myrthes Suplicy Vieira; 176 p.; 6 caps.; 7 fotos; 270 ilus.; 27,5 x 21 cm; br.; Summus; São Paulo, SP; 1992; páginas 9 a 13.
3. Mattos, Vera; & Kabarite, Aline; Avaliação Psicomotora: Um Olhar para além do Desempenho; 164 p.; 7 caps.; 10 cronologias; 2 fotos; 40 ilus.; 20 tabs.; 20 x 14 cm; br.; Wak; Rio de Janeiro, RJ; 2013; páginas 11 a 17, 20, 21, 28, 32, 35, 39, 40, 42, 43, 73, 75, 79, 99 e 100.
4. Mussak, Eugenio; Consciência Corporal; Reportagem; Vida Simples; Revista; Mensário; Ed. 83; Ano 7; N. 9; Seção: Pensando Bem; 1 ilus.; São Paulo, SP; Setembro, 2009; páginas 39 a 41.
5. Verderi, Érica; Programa de Educação Postural; apres. Antônio Carlos Rodrigues Garcia; pref. Sérgio Guida; 144 p.; 6 caps.; 55 fotos; 50 ilus.; 27,5 x 21 cm; br.; Phorte; São Paulo, SP; 2001; páginas 23 a 25, 41 e 42.
6. Vieira, Waldo; Conscienciograma: Técnica de Avaliação da Consciência Integral; revisor Alexander Steiner; 344 p.; 150 abrevs.; 106 assuntos das folhas de avaliação; 3 E-mails; 11 enus.; 100 folhas de avaliação; 1 foto; 1 microbiografia; 100 qualidades da consciência; 2.000 questionamentos; 100 títulos das folhas de avaliação; 1 website; glos. 282 termos; 7 refs.; alf.; 21 x 14 cm; br.; Instituto Internacional de Projeciologia; Rio de Janeiro, RJ; 1996; páginas 52, 53, 62 e 63.
Webgrafia Específica:
1. Campão, Daiana dos Santos; A Contribuição da Educação Física no Desenvolvimento Psicomotor na Educação Infantil; Efdeportes.com; Revista Digital; Ano 13; N. 123; Agosto, 2008; Buenos Aires; Republica Argentina; 1 E-mail; 26 enus.; 34 refs.; 4 apênds.; disponível em: <http://www.efdeportes.com/efd123/a-contribuicao-da-educacaofisica-no-desenvolvimento-psicomotor-na-educacao-infantil.html>; acesso em: 08.07.13.
A. G.