Sinergismo Educação Formal–Reurbex

O sinergismo educação formal–reurbex é o conjunto de efeitos potencializadores recíprocos, convergentes e interassistenciais decorrentes da interação entre a massificação da educação formal e a reurbanização extrafísica, ambas em curso atualmente na Terra.

Você, leitor ou leitora, já observou a existência do sinergismo educação formal–reurbex? Já cogitou colaborar de algum modo com a educação formal ou com a reurbex? 

      SINERGISMO           EDUCAÇÃO FORMAL–REURBEX
                                   (ASSISTENCIOLOGIA)


                                          I. Conformática

         Definologia. O sinergismo educação formal–reurbex é o conjunto de efeitos potencializadores recíprocos, convergentes e interassistenciais decorrentes da interação entre a massificação da educação formal e a reurbanização extrafísica, ambas em curso atualmente na Terra.
         Tematologia. Tema central homeostático.
         Etimologia. O termo sinergismo vem do idioma Francês, synergisme, de synergie, “ação coordenada de vários órgãos”, e este do idioma Grego, synergía, “cooperação; ajuda”. Surgiu no Século XX. O vocábulo educação deriva do idioma Latim, educativo, “ação de criar, de nutrir; cultura; cultivo”, de educare, “criar (alguma criança); nutrir; amamentar; cuidar; educar; instruir; ensinar”. Surgiu no Século XVII. O vocábulo formal procede também do idioma Latim, formalis, “relativo a ou que serve de molde ou forma”. Apareceu no Século XIV. O prefixo re deriva do idioma Latim, re, “retrocesso; retorno; recuo; repetição, iteração; reforço, intensificação; oposição, rejeição”. O termo urbano vem do mesmo idioma Latim, urbanus, “da cidade; urbano”, e no sentido figurado “polido; fino”, e este de urbs, “cidade”. Apareceu no Século XVI. O prefixo re provém do idioma Latim, re, “retrocesso; retorno; recuo; repetição, iteração; reforço, intensificação; oposição, rejeição”. O termo urbano vem do mesmo idioma Latim, urbanus, “da cidade; urbano”, e no sentido figurado “polido; fino”, e este de urbs, “cidade”. Apareceu no Século XVI. O prefixo extra procede do idioma Latim, extra, “na parte de fora; além de”. O vocábulo físico provém do mesmo idioma Latim, physicus, e este do idioma Grego, physikós, “relativo à Natureza ou ao estudo da mesma”. Apareceu no Século XIII.
         Sinonimologia: 1. Sinergismo Pedagogia-Reurbanologia. 2. Sinergismo investimento em educação–parainvestimento em reurbanização. 3.               Sinergismo reeducação coletiva–mudança de holopensene planetário.
         Neologia. As 3 expressões compostas sinergismo educação formal–reurbex, sinergismo local educação formal–reurbex e sinergismo planetário educação formal–reurbex são neologismos técnicos da Assistenciologia.
         Antonimologia: 1. Binômio deseducação-estagnação. 2. Educação pré-reurbex. 3. Reurbex sem investimento em educação.
         Estrangeirismologia: a ampliação do acesso à educação contribuindo para o upgrade no holopensene planetário.
         Atributologia: predomínio das faculdades mentais, notadamente do autodiscernimento quanto à necessidade da tares na Terra.
         Megapensenologia. Eis megapensene trivocabular sintetizando o tema: – Escolas fecham presídios.


                                            II. Fatuística

         Pensenologia: o holopensene grupal da assistencialidade; o holopensene grupal da educação; o holopensene pessoal do acolhimento; o holopensene pessoal da renovação; os reciclopensenes; a reciclopensenidade; os didactopensenes; a didactopensenidade; os benignopensenes; a benignopensenidade; os harmonopensenes; a harmonopensenidade; os ortopensenes; a ortopensenidade; os lucidopensenes; a lucidopensenidade; o alívio das pressões holopensênicas pela desativação de comunexes baratrosféricas, em especial aquelas próximas às escolas, favorecendo a renovação sináptica em alunos, professores e funcionários.
         Fatologia: o recente esforço para a massificação da educação formal básica incluindo grandes grupos de consréus ressomadas; a explosão demográfica iniciada no Século XX, e ainda em curso, acarretando enorme demanda de educação; a ignorância e o despreparo dos professores, autoridades e dos sistemas de ensino para receber as consréus; os conflitos escolares; a alta evasão escolar; as agressões de alunos aos professores; a desvalorização da carreira docente na maioria dos países subdesenvolvidos e a consequente diminuição do interesse de jovens pela docência; a carência de profissionais de assistência aos alunos problemáticos, notadamente de psicólogos e assistentes sociais; o baixo percentual de aprendizado e retenção de conhecimentos em ambientes perturbados pela presença de conréus ressomadas sem a devida assistência; os currículos carregados de conteúdos sem aplicação prática para a maioria; as lacunas formativas para as consréus; o aumento da evasão escolar; a hipótese de legiões de consciências terem acesso agora à educação formal pela primeira vez na série de vidas intrafísicas; a mudança para melhor promovida pela educação na vida das pessoas; a tares; a educação inclusiva; a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO); o projeto Educação Para Todos (EPT)
da UNESCO; a redução quase pela metade do número de crianças e adolescentes fora da escola no período 2000–2015, no mundo; o fato de 34 milhões de crianças a mais frequentarem a escola devido a esforços intensos do movimento de EPT; os resultados ainda moderados, indicando o grande esforço a ser feito para oferecer educação para todos; os 58 milhões de crianças fora da escola primária no mundo (Ano-base: 2015); o Prêmio Nobel da Paz (2014), dividido entre o indiano Kailash Satyarthi (1954–) e a paquistanesa Malala Yousafzay (1997–) pela luta contra o trabalho infantil e pelo direito de todos à educação; a expansão da oferta de educação pública gratuita, relacionada à ressoma de consréus em condições de pobreza; os esforços governamentais para a expansão e melhoria da qualidade da educação pública, em resposta à demanda do crescimento demográfico; os programas sociais de suporte financeiro às famílias de estudantes carentes; os indicadores internacionais de qualidade da educação; o consenso de o desenvolvimento das nações passar pela universalização da educação de qualidade; as neurociências avançando na compreensão dos mecanismos de aprendizagem; a Conscienciologia; as Instituições Conscienciocêntricas (ICs).
          Parafatologia: a reurbanização extrafísica (reurbex) em curso na Terra patrocinando renovações de toda ordem, em particular na educação; as iscagens lúcidas de consciexes pelo professor intermissivista; as iscagens inconscientes pelos professores não intermissivistas; o domínio do encapsulamento assistencial; a assistência de Serenões à Organização das Nações Unidas (ONU); a autovivência do estado vibracional (EV) profilático, capacitando energeticamente os professores no atendimento às demandas das consréus.


                                          III. Detalhismo

          Sinergismologia: o sinergismo educação formal–reurbex; o sinergismo ambiente intrafísico organizado–ambiente extrafísico homeostático potencializando o aprendizado.
          Principiologia: o princípio de o menos doente ajudar o mais doente; o princípio de o mais lúcido esclarecer o menos lúcido.
          Codigologia: o código de conduta especificado no regimento interno escolar; o código de convivência acordado em sala de aula; o código pessoal de Cosmoética (CPC); o código grupal de Cosmoética (CGC).
          Teoriologia: as teorias da educação; as teorias da aprendizagem.
          Tecnologia: a técnica da exteriorização de energias; as técnicas didáticas para acalmar a turma de alunos; as técnicas didáticas para manter a atenção dos alunos; as técnicas de desassédio aplicáveis em sala de aula; a técnica da iscagem lúcida; a técnica do encapsulamento parassanitário; a técnica da tenepes.
          Voluntariologia: o voluntariado em programas sociais ao estilo Amigos da Escola; o voluntariado da docência para alunos carentes; o voluntariado em programas da UNESCO; o voluntariado interdimensional da tenepes.
          Laboratoriologia: a docência em escola pública para alunos carentes enquanto laboratório conscienciológico para o professor; o laboratório conscienciológico do Cosmograma; o laboratório conscienciológico da Autoprojeciologia; o laboratório conscienciológico da Tenepessologia.
          Colegiologia: o Colégio Invisível dos Serenões; o Colégio Invisível da Conviviologia; o Colégio Invisível da Pararreurbanologia.
          Efeitologia: o efeito reeducador da educação formal de qualidade sobre a consréu recebida pela primeira vez na escola; o efeito da chegada de muitas consréus quando o sistema de ensino não está preparado para elas; os efeitos do investimento sério na reestruturação da educação na qualidade de vida da população visíveis a médio e longo prazo, a exemplo do ocorrido na Coreia do Sul.
          Neossinapsologia: as neossinapses promovidas pela educação formal.
          Ciclologia: o ciclo multiexistencial grupal (CMG); o ciclo multiexistencial pessoal (CMP).
          Enumerologia: os Serenões; a reurbex; o Maximecanismo Multidimensional Interassistencial; a explosão demográfica; a UNESCO; a expansão do acesso à educação; a melhoria do holopensene planetário.
          Binomiologia: o binômio aprender-ensinar; o binômio reaprender-reeducar.
          Interaciologia: a interação professor-aluno; a interação aluno-aluno; a interação amparador extrafísico–professor intermissivista–aluno; a interação professor–alunos–companhias extrafísicas dos alunos; a interação professores–pedagogos–assistentes sociais–psicólogos–direção; a interação sociedade-escola; a interação conscin-consciex; a interação escola-aluno-família.
          Crescendologia: o crescendo cognitivo ensino fundamental–ensino médio–graduação–pós-graduação oferecido pela educação formal também às consréus; o crescendo assistencial aprender–ensinar–formar professores–gerir sistemas de ensino acolhendo também as consréus.
          Trinomiologia: o trinômio interassistencial acolhimento-orientação-encaminhamento.
          Polinomiologia: o polinômio amparadores extrafísicos–professores–alunos–consciexes assistidas; o polinômio Maximecanismo Multidimensional Interassistencial–imprensa–parlamentares–avanço nas políticas públicas para a educação.
          Antagonismologia: o antagonismo qualificação da educação / desvalorização da carreira docente, deixando a maioria dos professores sem o suporte necessário ao atendimento às consréus.
          Paradoxologia: o paradoxo de o aumento dos conflitos nas escolas pela chegada de consréus ser sinal de avanço quando observado do ponto de vista da reurbex.
          Politicologia: as políticas públicas para a educação; as políticas públicas de inclusão social.
          Legislogia: a lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB).
          Filiologia: a neofilia; a assistenciofilia.
          Fobiologia: a profilaxia da xenofobia.
          Sindromologia: a síndrome do burnout em professores; a síndrome da abstinência da Baratrosfera (SAB).
          Mitologia: o mito da justiça social e desenvolvimento sem universalização da educação de qualidade.
          Holotecologia: a reurbanoteca; a pedagogoteca; a assistencioteca; a hemeroteca; a biblioteca; a didaticoteca; a parapercepcioteca.
          Interdisciplinologia: a Assistenciologia; a Pararreurbanologia; a Parapedagogiologia; a Politicologia; a Pedagogia; a Reeducaciologia; a Parapercepciologia; a Cosmovisiologia; a Seriexologia; a Sinergismologia.


                                            IV. Perfilologia

          Elencologia: a conscin lúcida; a isca humana lúcida; o ser desperto; o ser interassistencial; a conscin enciclopedista; a conscin semperaprendente; a consréu ressomada.
           Masculinologia: o agente retrocognitor; o amparador intrafísico; o atacadista consciencial; o intermissivista; o conscienciólogo; o conscienciômetra; o consciencioterapeuta; o macrossômata; o conviviólogo; o reeducador; o epicon lúcido; o escritor; o evoluciente; o exemplarista; o intelectual; o tenepessista; o ofiexista; o parapercepciologista; o pesquisador; o professor; o pedagogo; o assistente social; o psicólogo; o diretor de escola; o projetor consciente; o voluntário; o tocador de obra; o homem de ação.
           Femininologia: a agente retrocognitora; a amparadora intrafísica; a atacadista consciencial; a intermissivista; a consciencióloga; a conscienciômetra; a consciencioterapeuta; a macrossômata; a convivióloga; a reeducadora; a epicon lúcida; a escritora; a evoluciente; a exemplarista; a intelectual; a tenepessista; a ofiexista; a parapercepciologista; a pesquisadora; a professora; a pedagoga; a assistente social; a psicóloga; a diretora de escola; a projetora consciente; a voluntária; a tocadora de obra; a mulher de ação.
           Hominologia: o Homo sapiens reurbanisatus; o Homo sapiens interassistens; o Homo sapiens parapaedagogus; o Homo sapiens paradidacticus; o Homo sapiens semperaprendens; o Homo sapiens magister; o Homo sapiens reurbanisator; o Homo sapiens serenissimus.


                                         V. Argumentologia

           Exemplologia: sinergismo local educação formal–reurbex = o evidenciado na acolhida de consréus ressomadas, em determinado país, pela primeira vez na escola formal ao longo da seriéxis; sinergismo planetário educação formal–reurbex = o evidenciado na inclusão de 34 milhões de crianças e adolescentes na escola promovida pelo programa Educação Para Todos da UNESCO no período 2000–2015.
           Culturologia: a cultura da educação; a cultura da interassistência; a cultura da reciclagem; a cultura da renovação.


                                            VI. Acabativa

           Remissiologia. Pelos critérios da Mentalsomatologia, eis, por exemplo, na ordem alfabética, 15 verbetes da Enciclopédia da Conscienciologia, e respectivas especialidades e temas centrais, evidenciando relação estreita com o sinergismo educação formal–reurbex, indicados para a expansão das abordagens detalhistas, mais exaustivas, dos pesquisadores, mulheres e homens interessados:
           01. Atitude educativa pró-evolução: Reeducaciologia; Homeostático.
           02. Conteúdo parapedagógico: Parapedagogiologia; Homeostático.
           03. Educação despertológica: Reeducaciologia; Homeostático.
           04. Educador consciencial do infante: Reeducaciologia; Homeostático.
           05. Empreendedorismo reurbanizador: Evoluciologia; Homeostático.
           06. Holopensene desrepressor: Reeducaciologia; Homeostático.
           07. Omnicatálise serenológica: Serenologia; Homeostático.
           08. Professor intermissivista: Parapedagogiologia; Homeostático.
           09. Progressão continuada: Reeducaciologia; Neutro.
           10. Reeducação evolutiva na infância: Reeducaciologia; Homeostático.
           11. Reeducação para a paz: Pacifismologia; Homeostático.
           12. Reeducação recíproca: Conviviologia; Homeostático.
           13. Reeducação social: Reeducaciologia; Homeostático.
           14. Reurbanização na Tríplice Fronteira: Reurbanologia; Neutro.
           15. Sinergismo tenepes–docência conscienciológica: Interassistenciologia; Homeostático.
   O SINERGISMO EDUCAÇÃO FORMAL–REURBEX POTENCIALIZA O TRABALHO TARÍSTICO DOS REEDUCADORES
   LÚCIDOS, VERDADEIRA MEGATAREFA JUNTO AO MAXIMECANISMO INTERASSISTENCIAL MULTIDIMENSIONAL.
            Questionologia. Você, leitor ou leitora, já observou a existência do sinergismo educação formal–reurbex? Já cogitou colaborar de algum modo com a educação formal ou com a reurbex?
            Bibliografia Específica:
            1. Vieira, Waldo; Homo sapiens reurbanisatus; revisores Equipe de Revisores do Holociclo; 1.584 p.; 24 seções; 479 caps.; 139 abrevs.; 12 E-mails; 597 enus.; 413 estrangeirismos; 1 foto; 40 ilus.; 1 microbiografia; 25 tabs.; 4 websites; glos. 241 termos; 3 infográficos; 102 filmes; 7.663 refs.; alf.; geo.; ono.; 29 x 21 x 7 cm; enc.; Ed. Prínceps; Associação Internacional do Centro de Altos Estudos da Conscienciologia (CEAEC); Foz do Iguaçu, PR; 2003; páginas 487 a 501.
            2. Idem; Máximas da Conscienciologia; 164 p.; 1 E-mail; 1 enu.; 1 foto; 150 ilus.; 1 microbiografia; 450 minifrases; 1 website; 15 x 10 cm; br.; Instituto Internacional de Projeciologia; Rio de Janeiro, RJ; 1996; página 62.
            3. Idem; 700 Experimentos da Conscienciologia; 1.058 p.; 40 seções; 100 subseções; 700 caps.; 147 abrevs.; 1 cronologia; 100 datas; 1 E-mail; 600 enus.; 272 estrangeirismos; 2 tabs.; 300 testes; glos. 280 termos; 5.116 refs.; alf.; geo.; ono.; 28,5 x 21,5 x 7 cm; enc.; Instituto Internacional de Projeciologia; Rio de Janeiro, RJ; 1994; página 755.
            Webgrafia Específica:
            1. UNESCO; Relatório Conciso de Monitoramento Global de Educação para todos 2015; 58 p.; pref. Irina Bokova; 35 enus.; 11 gráfs.; 9 fotos; 7 infográficos; 2015; disponível em: <http://unesdoc.unesco.org/images/0023/00232 5/232565por.pdf>; acesso em: 01.05.15.
                                                                                                                   J. C. R.